前言

2006年，南开大学滨海学院经济管理系主任张仁德教授走访台湾地区多所大学后归来，提出了要借鉴台湾地区大学普遍开设创业类课程的经验，引入相关课程的建议，鼓励青年教师探讨学习创业类课程的教学。

2009年，自美国留学归国的南开校友向我们介绍了美国创业教育的先进性，并建议国际经贸专业开设“创业学”课程。这一提议得到了系主任张仁德教授、国际经贸专业主任杨灿英教授的大力支持。随即2010年，国际经贸专业聘请留美归国的特聘教师在2007级学生中开设了“创业学”课程，并设定为专业必修课，我担任助理教师。杨灿英教授提出，应该结合学生的特点，根据学院应用型本科教学的定位，逐步编写适合自身特点的创业课程教材。

课程开设两年之后，在杨灿英教授和南开大学出版社的大力支持和热情帮助下，我开始着手编写《创业教育指导教程》这本教材。

编写教材的过程中和教材内容里，体现了我的几点想法：

首先，应该转变创业教育观念。从教育者（学校）角度来讲，应该把创业教育作为应尽的社会责任，将其纳入正规化、常规化教育教学体系之中。这一点，国际经贸专业已将其设定为必修课，充分予以保障。

其次，改革教学内容和方法，系统规划贯穿人才培养全过程的创业教育内容，同时还要确保教学内容的鲜活性。为了使学生建立“我要学，我要用，我要参与”的学习观，将创业教育过程作为完备自我、丰富人生的重要途径，教材与教学要扩大学生参与度，更具有启发性，而不是灌输式的。

最后，应该将创业教育与具体创业平台相衔接。本教材特别突出了大学生创业实习平台的介绍，帮助学生解读这些已有的创业网站、创业园、创业服务站的应用和政策，加强创业教育的可操作性。

教材的编写得到了南开大学滨海学院多位教授的悉心指导，吸取了许多公司管理和创业方面的经验。特别值得指出的是，教材的编写是建立在实际教学经历和学生反馈的基础之上，因此，南开大学滨海学院经济管理系国际经济与贸易专业2007级、2008级、 2009级的学生们为本教材的结构规划、应用性、启示性和创新性作出了突出的贡献。

创业活动和创业教育是一个不断发展的动态过程，随着新案例的涌现会给教学者和学习者以新的启发。因此，本教材的编写一定存在许多疏漏和不足之处，敬请广大读者及同仁不吝赐教。

编者

2013年3月